クジラはなぜ空に向かってジャンプするのか

タイトルの本の文章を、生徒と読む授業をしている。教材文は「クジラたちの声」（中島将行）。
タイトルの本は、教材文の元となった文章が収められている本だ。読んでみて、「教科書にある部分」「教科書より詳しい部分」「教科書にはない部分」と分けていくと、「教科書にはない部分」として、クジラのエコロケーション（音響定位）に超音波が使われていること、クジラの聴覚が非常に優れていること。優れた聴覚には「第二の耳」ともいわれる下顎の骨が大きな役割を果たしていること、などが書かれている。
また、「教科書より詳しい部分」については、「エコロケーション」に使われる音が「超音波」であること、クジラの可聴域がすごく広いこと、メロンと呼ばれる頭骨内の部分が音の受信・発信には大きな働きをしていること、などが書かれている。

この、「ない部分」「書かれている部分」「詳しい部分」というのは、必然的に元の文章を詳しく読み取るようになるので、なかなか良いのではないかと思っている。

さて、次回からは、タイトルの本について、全ての部分を読んでいく予定。どうなるかな〜。

研究紀要 別冊

今日、前任校である福井大学教育地域科学部附属中学校（やっぱり長い）の、研究集会があった。

福大附中の場合、伝統的に指導案は２部形式なので、紀要（全体および各教科の理論が載っている）、要項（単元全体の指導案が載っている）だけでなく、本時のみの指導案が配布される。（ちなみに、福大附中では、「指導案」といわずに「展開案」と称する。「展開」するのは教師だけではないということであろう。）　指導案を２部形式にすることで、単元全体のデザインと当日までの実際、さらには実際を受けての教師のリデザインを示すことができる形式ではないかと思う。（といっても、他にこのような形式をとる学校を見たことはないが・・・）

今年は、これにさらに「研究紀要　別冊」というのが加わった。教科領域ごとにあるので、11冊もある。内容は、本年が研究テーマの最終年次であることをふまえており、これまでの紀要原稿の読み直しと、実際の紀要原稿の再録となっている。

読んでみると、これが実に面白い。この５年が同一の教員であった教科の場合は、自らの振り返りとなっているし、複数の教員の交替があった教科については、紀要原稿をもとにしての新旧教員の対話となっている。

個人的に面白いのは、やっぱり交替があった方かな。だって、生の原稿とその意味づけがあるわけで、書いたことをもとにしての対話があるもん。かつて原稿を書いた方としては、そうじゃないよという面もあるわけだけれども、まあpublicｌｙ accessible wayとして書いた以上は、それを正当に引用される分には、何も文句は言えないわけで・・・・。

いやあ、それにしてもこの学校、やることが思い切っているね。朝の時点ではどーんと積み上げて配っていたように思うんだけれど・・・。

あ、そうそう、このときの分科会でも何人かの先生に「ｂｌｏｇ見ています」と声をかけられました。研究集会のレポートも書けたら書きますね。